Troubles du spectre de l'autisme

Je vous dépose ici des informations sur le trouble du spectre de l’autisme. 

Définition générale

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est une condition qui affecte de manière variable (spectre) plusieurs aspects du développement de l’enfant. Le terme spectre fait référence au fait que chaque personne autiste est différente et il y a des variations individuelles dans la sévérité des manifestations.

Le TSA touche plus particulièrement deux domaines du développement :

La communication sociale

Ceci inclus toutes les façons de communiquer qu'elle soit:

  • non verbale (le contact visuel, des gestes, des expressions faciales)
  • verbale (le langage)
  • Interaction sociale (intérêt pour l'autre personne, l'échange, le partage, l'empathie

Généralement, nous pouvons voir ceci chez un enfant TSA :

  • Le contact visuel (regarder l’autre) est insuffisant dans l’échange avec les autres
  • Les expressions faciales sont peu nombreuses ou absentes
  • Les gestes sont peu ou ne sont pas utilisés pour compenser ou appuyer le langage verbal
  • La communication est utilisée surtout pour répondre aux besoins et non pour partager le plaisir ou l’intérêt
  • Le langage se développe en retard et/ou de manière atypique, pour certains, pas du tout
  • L’enfant semble se parler à lui-même (monologue, soliloque)
  • Il semble plus intéressé par les objets que par les gens
  • Il réagit peu ou pas lorsqu’on l’interpelle par son prénom
  • Il ne va pas vers les autres enfants, ne cherche pas leur compagnie
  • Il préfère jouer seul, selon ses intérêts, à sa façon et/ou en imposant ses idées
  • Il partage peu ou pas avec ses pairs
  • Il est plus difficile pour lui de décoder les expressions faciales, les intentions, les sentiments et les besoins des autres (empathie)

 

Les comportements, les intérêts et les jeux restreints et répétitifs

Des comportements répétitifs sont observés :

  • Battre des mains (flapping) ou sautiller sur place surtout lorsque l’enfant est excité ou faché
  • Se bercer ou se balancer (rocking), courir aller-retour, taper sur un objet, se frapper ou se mordre la main
  • Inspecter visuellement de manière prolongée et/ou dans un angle particulier (regard latéral) des parties d’objets (explorations visuelles atypiques), des lignes d’objets
  • Placer ou actionner les objets de manière répétitive (aligner, tourner)
  • Des intérêts et des jeux restreints sont notés :
    • Selon un thème (dinosaures, trains, lettres, chiffres, musique, logos…)
    • Selon des séquences apprises (reprend dans ses jeux les actions des personnages de vidéo par exemple).
    • Sans jeux imaginaires (faire semblant)
    • En démontrant d’excellentes habiletés visuo-spatiales (assemblage de casse-tête) et une mémoire remarquable
  • Des crises face au changement imprévu de la routine ou au moment des transitions d’une activité à l’autre.

 

Hyposensibilité ou hypersensibilité sensorielle

Les perturbations dans l’intégration, la modulation et la régulation de l’information provenant des sens peuvent modifier le comportement et compliquer les activités de la vie quotidienne :

  • il peut se montrer hypersensible (dérangé, défensif)
  • ou à l’inverse hyposensible (très tolérant ou à la recherche de sensation)

 

Il y a 7 sens; la vue, de l’ouïe, de l’odorat, le toucher, le goût, vestibulaire (l’équilibre) et proprioceptif (grands muscles). Sa réactivité peut varier d’un sens à l’autre. Par exemple, un enfant pourrait être très sensible au bruit et quasi insensible à la douleur. Il nécessite parfois une surveillance étroite, car il a peu ou pas conscience du danger.

 

 

Source: CHU Sainte-Justine: https://www.chusj.org/fr/Soins-services/T/Troubles-du-spectre-de-l-autisme